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    导学式改革后，课堂教学发生了一系列可喜的变化。在学习方式上，导学式教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这样学生在课堂上合作交流多了，参与活动多了；在教学方式上，导学式教学强调教师角色由“居高临下”转向 “平等中的首席”，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，这样在课堂上学生和老师的平等对话多了，自主探究的空间大了。随着课堂教学的这样一些新变化，“管、卡、压”的传统课堂管理方式已经越来越不适应导学式教学的需要。导学式教学下只有采取行之有效的课堂管理策略，才可以构建和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良教学行为的发生，才可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实。
        导学式教学下课堂管理的新策略如下：
        一、坚持课堂管理目标原则。导学式教学坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。正确的目标本身具有管理功能，直接影响和制约着师生的课堂活动，并起着积极的导向作用。作为课堂管理者之一的教师，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标；课堂管理的成败得失，也应当以课程标准是否实现、教学目标有无达成和学生是否成长作为衡量依据。
        二、努力构建平等、民主的管理机制。旧式课堂管理侧重于要求学生对规章规则的服从，只把眼光集中在控制学生问题行为、处理学生消极行为上，更多地关注程式化的问题解决和课堂秩序的规定性。旧式课堂管理方式太刚性而缺乏活力和创造力，学生在条条框框的束缚下，只能“戴着枷锁跳舞”，并不能成为课堂学习真正的主人。导学式教学要求构建的是平等、民主的管理机制：
        首先，创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，促进课堂管理。教师作为“平等中的首席”对课堂管理有着举足轻重的指导作用。导学式教学要求教师对学生的态度不能居高临下，但这并不意味着学生对教师的态度就可以以下犯上。导学式教学下教师不能因为片面追求平等而弱化自己在课堂管理中的作用，师生交往中，教师要充分发挥其“平等中首席”的作用，积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理。 
        其次，发扬民主，提出合理的课堂规范。教师对课堂管理要坚持以人为本，增强服务意识，满足学生的合理需求；要从学生的身心特点出发，提出合理的课堂规范。教师从一开始就要根据课堂管理目标提出对学生行为的期望，让学生清楚明了课堂中哪些行为是合适的和可接受的、哪些行为是不合适的和不可接受的，针对这样一些期望让学生提出自己的看法，师生在发扬民主的基础上共同来确定课堂规范。
        再次，注重学生的自主管理。教师要提高学生的主体参与意识，培养学生的自主管理能力。导学式教学强调学生的自主学习，而自主学习能否收到良好的效果，有赖于学生学习过程中自我管理能力的高低。在课堂管理中，教师要尊重学生学习的自主权，对学生的学习进行有效的指导，让学生参与到课堂管理中来，让学生认识到学习的事是本人的事，课堂管理也是自我管理，学生本人也是课堂的管理者。
     三、注重过程管理。过去的课堂管理是一种结果管理，更多地关注程式化的问题解决，只管教不管学。导学式教学强调对学生学习过程的指导，这无疑对教师的课堂管理提出了新要求。导学式教学要求教师在课堂上应该选择过程管理，过程管理应注意以下方面：
        首先，有效的学法指导。导学式教学为了转变学生的学习方式，倡导自主探究、合作交流等重要的学习方式。这样的学习方式让学生有了一个积极参与和思维的活动，经历了一个实践和创新的过程。如果教师和学生本身对教法或学法所知甚少的话，在课堂上为讨论而讨论，为探究而探究，为活动而活动，一哄而上，随意采用，常常导致课堂管理“放得开，收不起”，出现教师袖手旁观、学生放任自流的现象。正确可行的做法是，教师要真正学好导学式教学理念，理解把握新教法和学法的内涵，在课堂上帮助学生树立新课程理念，循序渐进地指导学生掌握和实践新的学习方式。只有这样学生才能真正成为导学式教学下学习的主人，也只有这样有效的课堂管理才能水到渠成。
        其次，密切关注教学状态，进行有效的动态管理。课堂教学是在特定的时空内，面对的是几十个活生生的学生，新课程下教师在课堂上要能和学生平等对话，思维碰撞、情感互动，这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程，甚至还会出现意想不到的偶发情况。因此，教师在课堂教学过程中，应及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，因势利导确定课堂管理的各种新指令，作用于全班学生，在变化的课堂教学过程中努力寻求优化的管理对策来优化课堂教学。通过有效的动态管理，就会及时发现课堂教学存在的问题，就会减少或者避免课堂管理中出现的弊端，从而使课堂真正“动起来”和“活起来”。
        无数事实证明，教师能否有效驾驭课堂，能否有效地管理好课堂，对课堂教学的成败至关重要。如果失却了有效的课堂管理，导学式教学改革的实施只能成为空中楼阁。目前，在教学中我们要纠正忽视课堂管理的片面做法，不断探索导学式教学下课堂管理的新方法、新思路，对课堂进行有效的管理。只有这样，导学式教学的目标才能得到真正落实；只有这样，才能构建出和谐而生长、民主而平等、灵活而互动的课堂。