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    摘　要：培养学生自主学习化学学科的能力，我们有多年打下的基础，具备了充分的必要的先决条件。在培养学生自主学习能力专题提出前，不少老师自觉地或不自觉地在教学过程中表现出来了，这种贴近生活的教学，学生尝过甜头。
关键词：充要条件　可行态势　实践效果
        关注培养学生自主学习的能力也包含处置学生间学习差异的行为，从理论角度来研讨，将若干个象归纳总结并且深化思考，形成新的理念，全面地系统地推广，在再一次实践中有更新的发现、更新的认识，这就是笔者探讨培养学生自主学习能力的一个初衷。
        一、培养学生自主学习的能力具有了充要条件
        1.初中学生与时俱进。学生从孩提时代起就接触了大量的化学现象。然而，感觉到的东西人们并不一定理解它，于是，人们的认识必须从感性认识上升为理性认识，例如通过大量的实践，化学学家概括、总结得到结论。“只有对理解了的东西人们才能更深刻地感觉到它。”站在现有基础上展望，学习化学任重道远，培养自主学习的能力势在必行。
        2.教学设备一应俱全。科技靠人才，人才靠教育，历届政府对教育都十分重视，主管部门为教育现代化作出了很大努力，实验中心，微机房、图书馆……应有尽有的同时不断添置装备，这就为学生自主学习营造了一个良好的环境。学生的活动空间大了，活动内容多了，活动的形式全了，这无疑为提高他们的能力创设了条件。
        3.从教老师厚积薄发。如今，从教化学学科的老师的学历大多是大学本科，学有所专，学有所长，他们的知识积累颇深，思考问题的能力很强，在培养学生自主学习能力的过程中遵循循序渐进的规律，传道、授业、解惑，游刃有余，手持“金钥匙”，诸多学习化学的智力和非智力、生理和心理、能力和技能、学生间的差异等问题皆能妥善圆满地解决。
        二、培养学生的自主学习能力具有可行态势
        在培养学生自主学习能力专题提出前，不少老师自觉地或不自觉地在教学过程中表现出来了，这种贴近生活的教学，学生尝过甜头。
        1.学生欢迎自主学习。旧的教学模式下“万马齐喑”，学生心理上是压抑的，青春气息难以释放，心想事不成，兴趣荡然无存，在行为上当然会或多或少地抵触，甚至有叛逆之举。培养学生自主学习能力的做法，迎合思想很少保守的青年学生的需求，对他们来说，无疑是一种解放。风雷动，情绪昂。
        2.学生接受创新观念。创新教育是一种新的理念，是素质教育的最高境界，创新教育中的创造思绪是流畅性、新异性、灵活性的来源。创新教育的涵盖面很大，自主学习就是一种创新，我们注重了学生这种能力的培养，学生认可接受。 
     3.学生的内因萌动。毛泽东说过：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。鸡蛋因得适当的温度而变化为鸡子，但温度不能使石头变为鸡子，因为二者的根据是不同的。”教师的教固然重要，但这不过是外因，而要把学生学习的需求调动起来，根本还在于激发他们自身的内因。
        三、培养学生的自主学习能力具有实践效果
        我们把科学教学观提到很高的教学标准来认识，这是教学的必需。探索学生的兴趣、培养他们自主学习的能力当然属于科学教学这一范畴。
        1.培养学生自主学习的能力是和谐教学的体现。
        “感人心者，莫先于情。”要给学生提供一个适宜的环境，令他们很少心理压力，在人文关怀中有愉悦的心境，“兴”即兴，“趣”即生，自主学习则成。学生在正确的轨道上，审慎细致地破析概念、原理、定律，重在知识归类、掌握规律，就可能步入新的境界，就会有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
        2.培养学生的自主学习能力是教学原则的反应。
        《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自觉性，引导学生质疑、调查探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师为主导、学生为主体的教学原则体现到教学活动中，朝气蓬勃的青年学生就会充满活力，奋力而前进。
        3.培养学生的自主学习能力是理论联系实践的做法。
        实践是检验真理的唯一标准。在每年的高考、中考中我们往往心急火燎，祭起题海战术。一言堂，可往往事与愿违、适得其反，灌得学生晕头转向，昏昏然，元气大丧。而要学生在复习中轻松、灵活、实在、精深，达到事半功倍的效果，自主学习确实是一种不可代替的“良方”。
        “欲穷千里目，更上一层楼。”我们在这项工作中是取得了成绩，但我们不能在既有成绩前沾沾自喜、一得自矜。我们应该认真总结自己的得和失，使思路扩展，操作日臻完善，使教学符合规律、符合科学。我们仍须不懈努力，向着新的目标前进，要深信光明在前，我们永远与光明同在。
参考文献
[1]皮连生《学与教的心理学》.华东师范大学出版社，2008。
[2]贺湘善《化学学科教育学》.首都师范大学出版社，2010。
[3]朱嘉泰 《教育思想与教学艺术评价丛书》.北京教育出版社，2009。
[4]刘玉华《心理调控能力》.青海人民出版社，1997。