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　　论文关键词：网络学习平台　网络学习特性　学习模式 
　　论文摘要：网络学习平台应用已逐渐成为传统课堂教学的重要辅助工具和课堂的有效延伸，其教与学的质量和效果如何、学生的适应性以及如何科学合理使用网络学习平台等问题备受关注。本文分析了网络学习平台的特点，基于自主学习角度探讨了在网络学习平台辅助下教与学模式的应用。 
　　网络教育资源的建设已引起教育部门和专家、学者的广泛关注，进行了大量的研究、实践，并取得了一些阶段性成果。网络教育学习平台，是指利用网络环境和相关的信息技术手段进行教与学的一种实践模式。网络学习从传统课堂教学模式转变为现实虚拟环境，提供了全新的教育和学习环境，这无疑提高了学生的学习主动性和积极性，使其主动参与各种知识的研究与探索。对网络资源进行充分利用，将网络软硬件资源转化成为课堂教学资源，应用于教学的组织实施过程当中，可以优化教学过程，改进教学方式，培养学生的自主性和研究性。 
　　 
　　一、网络平台学习的必要性 
　　大学是专业素质教育，很多专业课都在一学期几十课时里完成，难度相当大，很多学生把“学知识”演变为“修学分”，因此课堂外的延伸学习势在必行，而利用网络教学辅助是一个重要的途径。在网络教学环境下，教师教学的模式应发生适当的转换，由“推”变“引”，诱发学生自主自发学习的能力。而且大学课程中很多课程的教学内容具有较高的应用性，因此该类课程对学生实际动手能力和思维灵活性的要求相对较高；但是随着高等院校近几年的扩招，部分学生基础理论差，理解和认知能力有限，相对枯燥的书面教材内容难以激发他们的学习兴趣。加之该类课程教学传统和教学手段尚存在一些问题，很多大学生对该类课程尤其难度较大的课程产生了畏惧心理，以至于影响了学习积极性。 
　　 
　　二、网络学习平台的特性 
　　网络学习平台的自主学习是指在教师的辅导和帮助下，自主使用网络学习平台所拥有的各种学习子系统，不断获取并分析反馈信息，选择最适合自己的学习要素和学习风格，及时调整控制学习过程，以达到最优化的学习目标，它具有以下六大特性： 
　　辅助性。网络学习平台的使用应该作为常规课堂教学的辅助和延伸，而不能完全替代课堂学习。教师可将课程相关资料上传到教学平台，可以帮助学生课前预习和课后巩固学习，同时拓展课程内容和传统教学相辅相成。 
　　自主性。网络平台学习对学生缺乏有效的学习过程控制机制，学生的学与不学，学习时间的长短、学习效果的好坏从短期是很难监控的，学生学习的自主性显得尤其重要。培养学生自主学习的能力，是发挥网络学习平台效果的关键所在。 
　　可重复。传统课堂教学要求学生课堂注意力高度集中，往往很难做到，而且课堂内容的难点也很难通过课堂的教学一次性掌握。网络学习平台给学生重复学习提供了技术支撑，教师可以通过录制课程视频、整理课程相关资料上传网络学习平台，可以使课堂再现，提供学生二次甚至多次重复学习的机会。 
　　异步性。传统的教学是课堂教与学的同步，学生必须和教师在时间上同步，思路上同步，才会取得较好的学习效果，而网络学习平台可以实现教与学的异步，教师只要安排好学习任务并进行适当的指导，学生可以合理地安排自己的时间在给定期限内完成学习。 
　　开放性。传统的教学主要围绕教材展开教学，同时由于课堂时间的约束，教学内容受到很大的限制，而网络学习平台可以提供学生开放性的学习环境，通过教师的引导，可以有效地对课程内容进行扩展和延伸，尤其和现实世界的结合，内容不再抽象和教条，让学生认识到课程的有用性，激发起学生的学习兴趣。 
　　交互性。传统课堂教学的交流与沟通是非常有限的，网络平台可以利用各种交流工具提升交流的空间和时间，让教师可以充分掌握学生的学习状态和效果，更好地把握教学的难点，同时对学生的自主学习能力起到促进作用，而且匿名交互可以很大程度上减轻学生交流时的心理压力。