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提高小学生英语听力的教学策略

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    听力,是利用所掌握的知识和语言技巧去分析听到的话语,达到理解,获得信息的一种主动的心理活动,是英语教学中四项基本技能之一,也是中国学生英语学习的一个难点。突破这个难关,不仅有利于其他单项技能的训练,同时也为培养学生的英语交际能力奠定了良好的基础。教学中,我主要尝试从以下几方面入手,帮助学生提高英语听力:
        一、重视语音知识,突破语音难关
        听力理解的过程从辨音开始。如果学生自己的语音、语调不规范,自己想当然地读,随心所欲地读,那么,当听到同一单词的正确读音时,自然不能认同,也就无法判别所听材料中语句的含义,从而影响听力。因此,帮助学生突破语音关,培养他们正确辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等能力显得尤为重要。
        那怎样才能让学生过好语音关?第一,充分利用现有的教学设施,对学生进行循序渐进的、持之以恒的听力训练。让他们跟着录音机模仿地道的语音、语调。如果碰到较难的听力材料,及时给予适当的指点,让学生结合所获得的线索,一遍一遍地听,直到完全理解。第二,注意对容易发错、混淆的音素进行辨析,特别是那些容易受方言影响的音素,教师应有意识地引导他们加以区别,并在听力训练中进行专门的练习,避免形成“方言英语”。第三,科学安排听力训练时间。选择学生注意力集中、精力旺盛时进行训练,每次训练不超过半小时。
        二、注重词汇积累,培养朗读习惯
        听力理解的出发点是词汇的辨识。要提高听力理解能力,就必须能够正确地读出一定数量的英语单词,在此基础上才是语句、段落的朗读。而且,作为学习语言的一种特殊手段,朗读将语言的音、形、义结合,并将音放至突出的地位,注重“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程。学生在反复诵读中,语音、语调、节奏、重音、语气等了然于心,由感性认识上升到理性认识,逐渐定格在头脑中,以后一旦遇到相似的句型、内容或话题,这种沉淀下来的思维方式就立即复现出来,形成一种对语言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。
        三、了解英美习俗,渗透文化教育
        语言是文化的一部分,反应一个特定民族的生活,透视这一个民族的文化心态,蕴涵这一民族的思维方式。如果缺乏对民族文化的了解,想要全面而准确地掌握该民族的语言是根本不可能的。 
        熟习英语国家的文化背景,对于听懂英语是非常必要的;反之,通过听,可以使学生从各个侧面了解英语国家人们的生活习惯和风俗习惯,充实语言文化背景。教学中,教师应适当地渗透英语国家的文化,使学生知道,由于不同的文化背景,英语国家人们的衣食住行与我们有着很大的差异,有助于学生学到更得体的英语,运用地道的英语进行交流。例如,英语国家人们见面常谈论天气或互致“Good morning”进行问候,而我们则是以“吃饭了吗?”“到哪里去?”打招呼,但在英语国家,我们的问候方式是不礼貌的。
     四、加强考前辅导,掌握应试技巧
        听力测试与笔试不同,录音放过之后,应试者很难根据记忆检查答案,基本上是听完录音就要答题。所以,要想提高学生的听力水平,除了平时扎扎实实的训练,还应教会学生一些听力的技巧。
        1. 做好心理准备,临场不乱。在英语测试中,听力测试是试题的首项,学生还未能很好地适应考场环境,心理过度紧张,以至大脑不听使唤,一片混沌。针对这种现象,教师可让学生微闭双眼,深呼吸,以减轻焦虑的程度。鼓励学生相信自己,不要被一两个难题吓倒。
        2.迅速反应,预测预览。拿到试卷后要快速浏览题目要求和给选项,学会在短暂的时间内分析和比较各选项的不同之处,并尽可能地根据选项,预测可能提出的问题,,带着问题有目的,有选择地听。
        3.把握整体,去粗存精。在听的过程中,要分清主次,整体把握所听内容,将注意力集中在与主题及所提问题有关的内容上。对于暂时听不懂的地方,可做好记号,稍后考虑,切不可在个别单词或句子上深究,影响下一题的回答。
        4.适当笔记。听力内容稍纵即逝,如果听完之后再答题,就会顾此失彼。因此,听的过程中要记录听力材料中的关键词。为了提高记录的速度,使听更具实效,可采用一些常用的缩略语和符号。如用阿拉伯数字记录日期、价格、年龄,用中文记录人名、地点等。
        有人说,声音是空中飞翔的小鸟,有语音,有语调,有情感,有灵魂,转眼间就会消失;而文字则像固定在纸上的鸟的标本,没有语音、语调,没有情感和灵魂。如果你能抓住空中飞翔着的鸟儿,你会抓不住固定在纸上鸟儿的标本吗?

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