摘要：本文对成本会计实践教学的现状作出了较全面的分析，指明了成本会计实践教学在培养会计专业学生成功素质、实现高等学校会计本科教育培养目标中的重要作用。明确提出了应依据“专业素质和非专业素质全面发展原则、体现知识为本实践至上原则、主动适应成本会计管理工作发展需要原则、突出理论教学应用性和实践教学针对性原则”改进成本会计实践教学。具体阐明了改进成本会计实践教学的措施。
关键词：成本会计实践教学现状改进原则措施
成本会计是会计专业的主干课程，是一门技术性较强的经济管理应用学科。把学生培养为具有必需的成本会计理论知识和较高实际操作技能的高级应用型成本管理人才，是客观经济环境的变化以及社会实际工作对成本管理人才的素质要求，也是高等学校会计本科教育的具体培养目标。了解成本会计实践教学的现状，进行成本会计实践教学改进的设想，是本文要探讨的主要问题。成本会计实践教学的现状
目前，无论是教学计划还是实际教学工作中，成本会计教学都包括理论教学和实践教学两个部分。但实际教学效果与预期的培养应用型成本会计人才的目标相距甚远，其原因主要有以下几个方面：
(一)传统的教学理念使成本会计实践教学的重要作用被忽视
实践教学是成本会计教学重要的组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要方式，是实现成功素质教育的重要环节。成本会计实践教学的基本目的是培养学生认真严肃的科学态度和实事求是的工作作风，使学生具备专业知识运用于实际成本管理工作的能力素质和在不同环境下从事相关岗位工作的综合素质。
传统的教学观念，以传授知识为主，以教师为中心、以课本为中心；代写硕士论文 教师传授知识，学生获取知识；重知识传授、轻能力培养。导致教师对实践教学缺乏足够的认识，课程教学计划中用于实践教学的课时比例小，实践教学的形式单一，技术手段落后。实践能力相对弱，直接影响了毕业生的岗位适应性；多年以来，许多财经类专业的学生，在毕业后很难马上胜任本职工作。如何加强成本会计实践教学，提高学生的实际操作能力一直是高校会计教学工作关注的话题。
(二)传统的教学模式使成本会计理论教学与实践教学严重脱节
成本会计教学一直沿用“理论——实践”教学模式，先完成成本会计理论教学，然后用很短的时间让学生集中进行一点模拟实验，毕业前到企业或行政事业单位短时间实习，返校时写一篇实习报告或毕业论文。这样人为地将理论教学与实践教学分成两块。由于在校学生以前从未接触过成本会计工作，在理论学习中往往感觉成本会计理论很抽象，对成本会计理论知识不能深刻理解，甚至是一知半解；而在最后进行模拟实验及到单位实习时，又觉得无从下手，缺乏发现问题、分析问题、解决问题的能力，学生实践能力的锻炼和培养得不到有力的保证。
(三)现实的成本会计实践教学形式和手段不利于培养学生的实践能力和创新精神
现时的成本会计实践教学的主要形式包括模拟实验和会计专业实习，其中，成本会计模拟实验被融于财务会计模拟实验之中，而且仅只对生产费用分配和产品成本核算进行模拟实际操作。
专业实习，因为接纳单位、学校、学生各方面的原因，代写论文有的学生不能落实实习单位，使专业实习不能到位。即便落实了实习单位，若不是大中型工业企业，由于这些单位成本会计业务少，会计处理方法简单，会计业务水平不太高，则成本会计的实习也不可能达到预期目的。可见，现时的成本会计实践性教学形式单一，技术手段落后。情景教学、演示教学、计算机辅助教学、多媒体技术应用教学等实践教学形式和社会调查、课题设计等实践教学手段得不到广泛有效的采用。教师只能完成传授知识的任务，却无法实现使学生具备获取知识、应用知识和创造知识能力的教学目的。
二、改进成本会计实践教学的原则
(一)坚持专业素质和非专业素质全面发展原则
专业素质是指人们实现成功目标所必备的具有专业特点的素质，如专业技术素质、专业能力素质等；非专业素质是指不具有专业特点但同样是人们实现成功目标必备的素质，如一定的身体素质、心理素质等。专业素质和非专业素缺一不可，二者相互联系、相互促进，也相互制约。现代成本会计管理人才的专业素质包括：掌握成本会计的基本理论、基本方法与操作流程，具备管理和组织成本会计工作的基本技能；熟悉与成本会计工作有关的财务、经济、管理、财政、金融、及税收等方面的法律法规；英语综合应用能力达到较高水平；较强的计算机应用能力；较好的语言与文字表达能力。非专业素质包括：诚实守信；务实创新；坚持原则；精明理财；人际沟通能力；活动策划与组织能力等。在成本会计实践教学计划、内容、形式、手段的设计与实施中，即要充分考虑学生专业素质的训练，同时又要十分注重学生非专业素质的培养。
(二)体现知识为本实践至上原则
知识是形成和提高非专业素质的基础，实践是出真知的唯一途径。素质并非完全先天遗传，只有通过后天的训练才能内化而成。因此要强调学生实践能力的培养，强调教学过程中的实验、实习和实训。只有通过大量的实践活动，才能加强学生的动手、动口能力，培养学生的成功素质。
作为会计专业主干课程的成本会计，是一门技术性较强的应用型学科，则更应该强调实践教学的重要性。一方面要重视理论教学，使学生具有扎实的成本会计专业知识和创造性思维；另一方面要重视多种实践性教学形式与手段在成本会计课堂内外的使用，使学生具有较强的适应实际工作的能力和积极地创新精神。例如，产品成本计算的逐步结转分布法，广泛运用于钢铁、纺织等大量大批多步骤生产的企业，这种方法程序复杂，学生学习时总是感到难度较大；因此，教师在讲授逐步结转分布法特点和成本计算程序的基础上，应指导学生利用成本会计多媒体教学软件中本方法的练习题进行多次训练，这样一来，学生即熟悉了逐步结转分布法的基本理论，又掌握了逐步结转分布法的具体操作过程。
(三)主动适应成本会计管理工作发展需要原则
源于企业制造环境的变化以及管理理论与方法的创新，成本会计工作经历着前所未有的变化。一是成本会计技术手段与方法不断更新，会计电算化已经或正在取代手工记账，而且在企业建立内部网情况下，实时成本报告成为可能。二是成本会计工作范围不断拓展，不论是各行业、专业组织还是政府机关，都对成本控制等成本管理工作投入了越来越多的精力。可见，现代成本会计已经不是传统意义上的成本会计，虽然成本核算仍然是其基本内容，但其内涵已扩展至成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本分析和成本考核等多方面。为适应现代成本会计管理工作发展需要，成本会计实践教学的内容不仅要包括成本核算的基本理论与方法，还要包括成本管理中的成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本分析和成本考核等的基本理论与方法。
(四)突出理论教学应用性和实践教学针对性原则
成本会计理论教学以应用为目的，以必需够用为度，以讲清概念强化应用为教学重点。由于成本会计课程各章节教学目的的多样性和教学内容的差异性，应强调实践教学形式和手段对教学内容的针对性。如：情景教学形式可应用到“成本会计对象”、“产品成本构成”、“生产费用分类”等内容；演示教学形式可应用到“产品成本核算的一般程序”、“产品成本计算的品种法”、“产品成本计算的分批法”、“产品成本计算的分步法”等内容；案例教学形式可应用到“成本的作用”、“成本会计的法规与制度”、“成本决策”、 “成本控制”等内容；课题设计教学形式可应用到“成本核算程序”、“成本核算方法”、“成本决策”、“成本计划”、“成本控制”等内容。上述“成本核算程序”、“成本核算方法”、“成本决策”等内容均可以采用多种不同的实践教学形式和手段来完成，应以能否获得最佳教学效果为标准作出认真选择。
三、改进成本会计实践教学的措施
(一)建立成本会计理论教学和实践教学同步进行的教学模式。代写毕业论文 将成本会计实践教学贯穿到整个理论教学之中
成本会计理论教学和实践教学同步进行的教学模式，是指以完成成本会计教学内容、达到其教学目的为出发点，以不断提高教学质量、取得良好教学效果为目标，将实践教学的各种形式和手段，在成本会计理论教学的事前、事中和事后进行广泛有效的应用。比如，教师在讲授第一章成本和成本会计的理论问题前，可结合在企业产品生产过程能够观察或了解到的现象及事物，对该理论问题涉及到的知识点设计出一些具体问题；然后，学生带着这些具体问题参与产品生产过程的情景教学或多媒体演示教学；通过学生仔细观察、认真思考、充分讨论得出问题的答案后，教师最后对该理论问题作出准确的、深人的、全面的理论联系实践的讲解。这样“理论教学中有实践，实践教学中有理论”，不仅使学生加深了对成本会计理论的理解，也提高了学生对产品成本的感性认识，同时也增强了学生分析问题、解决问题的能力。
(二)运用现代化教学方法和手段。充分发挥
多媒体技术在成本会计实践教学中的优势作用。成本会计教学方法的改进，必须注重现代化教学形式和教学手段的应用。多媒体技术在教育领域的广泛应用有着其他教学手段所无法比拟的优势，它创造了图文并茂、动静结合、声情交融的教学环境，对学生产生了多种感官的综合刺激，为教学提供了逼真的表现效果，提高学生的形象思维能力素质。具体在成本会计教学过程中的优势作用表现为：使学生能够形象、直观地掌握成本会计理论和技能；改变了教学交流和学习的单向性，为师生提供了良好的成本会计教学环境与互动空间，变以教师为中心为以学生为中心；把枯燥无味的成本会计理论表现得生动有趣，动画、音乐、图像等营造了活跃的课堂气氛；教师制作的成本会计课件，通过简单地操作，生动、清晰地体现教学思路和教学内容，使成本会计课堂教学变得高效而有序。为加强学生成本会计实际操作能力和综合素质的培养，充分发挥多媒体技术在成本会计实践教学中的优势作用已成为必然。
(三)实现成本会计实践教学内容和形式最佳组合。力求实践教学形式和效果的高度统一
目前成本会计实践教学普遍采用的形式和手段有校内模拟实训、校外单位实习、单元练习、撰写论文等；但是，情景教学、演示教学、案例教学、社会调查、课题设计等实践教学形式和手段尚未得到广泛有效采用，必须加强这些形式和手段在成本会计实践教学中的应用。
1．情景教学是一种在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习的实践性教学形式。它利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒记忆中有关的知识、经验或表象，使学生利用已有的认知结构中的有关信息强化当前学习的新知识。比如，“成本会计对象”是成本会计课程的基本理论知识，学习中要求掌握的要点是：成本计算对象是成本计算过程中归集、分配费用的对象，也就是生产费用的承担者；确定成本计算对象的原则是既要符合企业生产类型的特点，又要满足成本管理的要求；实际工作中如何确定成本计算对象，设计成本计算方法。在教学中，可安排学生到某一工业企业参观产品生产技术过程，也可组织学生观看根据产品生产技术过程、生产组织特点录制的录像片，对成本计算对象的经济内容予以直观、形象、生动的显示与剖析，增加学生的感性认识，形成感性和理性的统一，在此基础上让学生结台企业产品生产实际，理解成本、生产费用、成本计算对象等概念的含义，掌握确定成本
计算对象、设计成本计算方法的技能。
2．演示教学是一种通过现代化教学手段演示和解说实务操作过程的实践性教学形式。它有利于增加课堂教学容量，压缩课堂教学时间，增强学生学习兴趣，大大提高教学内容的直观性和可理解性，增强教学效果。比如，“产品成本核算的一般程序”是学习产品成本计算的品种法、分批法和分步法的基础知识，学习中要求掌握的要点包括：如何确定应计入产品成本和期间费用的费用数额；如何将生产费用在各成本计算对象之间进行横向分配；如何将生产费用在完工产品和月末在产品之间进行纵向分配。在教学中，可通过教师制作的成本会计教学课件或成本会计多媒体教学软件，对产品成本核算的一般程序予以形象、生动的讲解和演示，让学生在理解生产费用、应计入产品成本的生产费用、完工产品成本、月末在产品成本等概念的基础上，掌握各项生产费用归集分配的方法以及完工产品成本与月末在产品成本计算的基本技能。
3．案例教学是一种在教学过程中学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。它能改变学生被动、消极地接受知识的状况，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。这种教学形式可应用到“成本的作用”、“成本会计的法规与制度”、“成本决策”、“成本控制”等这些章节中。比如，通过近期媒体公布的有关企业违反中华人民共和国会计法》、《企业会计准则》的典型案例，使学生感性地认识到成本会计的法规与制度是开展成本会计工作的依据和行为规范，企业的成本会计工作应认真贯彻执行国家有关的方针、政策，保证成本会计资料真实、规范、及时和有用。让学生在参与案例讨论的过程中增强自身的法律意思，培养自己应具备的会计职业道德。
4．社会调查是一种利用假期或校外实习机会或特定安排一定时间开展各种形式的专题调查、并撰写专题报告的实践性教学形式。它是学生深入实际了解社会获取信息的有效途径，是对学生理论联系实际和观察、分析、表达、交际、合作及解决现实问题能力的培养。可组织学生到成本费用控制较好、经营管理水平较高的企业进行专题调查，了解企业降低成本费用、提高成本管理水平的途径和措施；也可组织学生到成本费用高、生产经营状况不好的亏损企业作专题调查，发现这些企业成本管理中存在的问题，提出一些切实可行的解决问题的措施和办法；让学生在调查研究的基础上，训练自己发现问题、思考问题和解决问题的能力。
5．课题设计是一种让学生综合运用所学知识和方法，亲自动手完成某一实际或模拟系统(课题)设计，并撰写设计报告的实践性教学形式。它是对学生学习课题相关知识情况的检验，有利于训练和培养学生认真严肃的科学态度和勤奋务实的工作作风。这种教学形式可应用到“成本核算程序”、“成本核算方法”、“成本决策”、“成本计划”、“成本控制”等这些章节中。比如，通过 “成本计划方案”课题设计的完成，不仅能够使学生全面掌握成本计划的结构、内容、编制程序、编制方法等基本理论和操作技能，同时还可以使学生充分认识成本计划在企业生产经营计划中的重要作用，成本会计职业的科学态度和工作作风也得到较好的锻炼和培养。
上述各种实践教学形式和手段，它们的特点、实施环境和条件要求不同，代写工作总结 在实践教学中的作用和效果也有区别。在实践教学的设计和实施过程中，一定要根据不同的教学内容和特定的教学目的，对这些实践教学形式进行选择和使用，以取得最佳教学效果。实现实践教学内容与形式的最佳组合，是实践教学形式和教学效果达到高度统一的前提和基础。
主要参考书目
[l]于玉林新世界会计发展趋势审计观察2005．4
[2]欧阳清成本会计的发展趋势及我们的对策财会通讯2005．6
[3]陈英蓉关于高校会计电算化教育的思考决策与信息2005．8
[4]刘艳平谈如何发挥多媒体技术在会计教学中的优势作用河北财会2005．2
